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阅读教学的“美丽转身” ——指向表达的策略阅读教学探寻
编辑: 发布日期:2017-11-24 08:19:49 来源: 浏览次数:
2017年11月21日,中段全体语文教师集中三年7班聆听林洁老师执教《矛与盾的集合》。
林洁老师这堂课的最大亮点是紧扣语文教学的重点引导学生学会求知、学会思考、学会表达。尤其重视研读感悟,重视对语言文字的表达方式的探究,做到语文教学工具性和人文性的和谐共振。林洁老师抓住发明家发明坦克的心理历程,利用表格,让学生潜心会文,进而理清发明家一步步发现问题,解决问题,最终集合矛和盾的优点发明坦克的思路。
林洁老师从教学观念到方法、策略进行改革创新,实现阅读教学“美丽的转身”,由“教课文”变成用课文“教策略”。其主要表现在三个方面:一是让学生根据课题归纳课文的主要内容,二是运用表格提取关键信息,理清发明家发明坦克的思路,三是指向表达想法的句式训练“           !如果              ,           就                     ! ”以学生的视角引向学习作者的语言表达。指向阅读策略的课堂教学,从时间上保证了学生学的时间,从方法上保证了学生学习的自主性,从过程上保证了学习过程的铺展,从方法上保证了教师对学生学习的引领。注重策略教学的语文课堂,在发展语言能力的同时,发展思维能力。
课后,全体听课老师各抒己见,纷纷发表各自的看法。林应明老师说,林洁老师的课思路很清晰,学生学得很轻松;李红红老师说,林老师对字词句的教学·非常扎实,若是在书写指导时能提醒关键笔画的写法,这样书写的指导就更丰富了;李琳老师说,学习单的运用非常好,希望其他年段也能用起来;林迎霞老师说,这堂课非常时尚,跟当下的语文主题非常吻合;许蓉蓉老师则提出自己的困惑:三段用“如果……就……”反复读,有什么意义?木石真老师说,图表的运用非常恰当;李丕麻老师说,课文的语言非常美,要引导学生比较、感悟……
我们的语文教学有其自身的特殊性,对于语文学习,感悟、体会、朗读是必不可缺的 ,但是语文教学应当以学生的终身发展为目标,教会学生一些适用的阅读策略,其实这两者不矛盾,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”。 (文/郭雪琴   图/陈春晓)
 
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