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在读厚读薄间穿越一本书——低段语文组举行《小学生阅读素养的提升策略》共读活动
编辑:教务处 发布日期:2018-03-21 08:51:59 来源:苍南县第一实验小学 浏览次数:
        为了培养学生阅读兴趣、阅读习惯及阅读思维品质,建构新的阅读课堂模式,探索新的阅读评价模式,提升语文教师阅读教学能力,校低段语文教研组开展《小学生阅读素养的提升策略》共读活动。
此次共读活动于2017年冬至开启,16位组员各自通读整书,并按章节分工精读,分享各自的阅读感悟。原计划共读一个月时间之后进行分享与交流,读着读着,大家发现这本书被读厚了,一个月的时间不够把它好好读透,于是,延续到寒假,共读活动温暖了整个冬天。
开春,迎来了新学期,3月20日,低段语文组举行了共读交流会活动,希望通过思考的交流与观点的碰撞把书读薄。会上,王烽老师与大家分享三个学段的系列化目标,让大家明晰不同学段朗读时间的要求及使用的策略等,从乐于分享阅读乐趣到敢于提出阅读见解,再到养成批判阅读习惯,让阅读素养的培养朝向序列化目标前进。罗晓春、金清华、黄慧容等老师结合书中阅读兴趣培养及阅读激励机制的创设分享了班级开展的家庭图书角、阅读挫折促自觉、趣味性活动促习惯养成等方法。林慧君老师结合自己开展的读写绘课程与大家交流了低段绘本的选择、教学内容的研读及根据不同文本特点采用不同阅读教学活动形式的做法。
本书从整体到宏观再到微观的角度,引领老师们打开阅读新视野,了解阅读活动新策略,学习阅读课堂新策略,尝试阅读评价新探索。其中第三章详细介绍了预测、联结、提问、图像化、摘要、推论、整合、监控理解等阅读策略的内涵及实施,旨在引领老师们通过对学生课内阅读策略的指导过渡到课外阅读活动的运用,重建阅读新课堂,实现课内阅读与课外阅读的融合。
教务处木石真主任希望大家在共读活动之后能够就讨论的焦点——第三章的内容进行后续的研读,并做到着眼语文素养提升而教,多读书写好字打好低段语文素养培养的基础,阅读教学中教给孩子方法与技巧,并根据各班实际情况运用阅读策略、建立评价机制,坚持不懈开展课外阅读活动。
在读厚读薄间,我们穿越了一本书,在交流碰撞中我们思考着阅读指导的深入,从量的积累到质的提升,孩子阅读素养的提升将是我们不懈的追求。(图/文王清清)
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