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林萍:《城镇小学一年级古诗教学课堂模式的研究》课题方案
编辑:梁世召 发布日期:2013-05-20 10:59:30 来源:教科室 浏览次数:
【课题的提出】
1.无论是新旧《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称“《课程标准》”)在“总目标”中都提出了“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧。”的要求。“阶段目标”中更明确要求诵读、背诵优秀诗文,小学阶段不少于160篇(段)。可见古诗文教学的重要性,所以从一年第一册语文书第一篇课文就是古诗——《一去二三里》。
2.经调查研究得知,随年龄和年级的增高,学生对古诗文的兴趣呈递减趋势。越到高年级,“很有兴趣”的学生所占比例越小,“没有兴趣”的比例相对升高。一年级的学生在调查过程中曾呈现诗歌内容、意义都不懂的状态,对古诗文学习畏难情绪很浓。
3.最为直接的原因还在于教学方法的运用方面,课内古诗文的教学绝大多数教师还是秉承传统,采用“讲解法”,即按逐字逐句地解释理解,然后让学生串讲诗意,最后背诵默写的步骤进行教学。而且,教学时往往不是从学生已有基础为起点。针对这样的现象,我们从一年级学生认知起点出发,构建此类课堂教学模式,让他们感悟古诗词的意境之美寓意之深。
 
【课题研究综述】
1.概念界定
古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,它凝炼含蓄的语言,深邃的意境,倍受人们的喜爱。作为中华民族的文化瑰宝,其价值不仅在于给人以艺术的熏陶,更能启迪人的思想,陶冶人的性情。小学一年级是小学生心智成长的关键期,这一阶段的孩子直观思维活跃,语言能力迅速发展,接受能力也大大提高。设计好的教学模式,能够帮助孩子更好地了解古诗词,更快地接受古诗词带给我们的文化启迪。而教学模式的设定,以小学一年级孩子心理发展为出发点,从他们已有的知识起点上,采用孩子喜闻乐见的方式,从孩子的兴趣着手,为孩子量身定做,适合他们身心发展的古诗教学模式。
2.课题研究的理论依据
(1)建构主义理论
建构主义学习理论主张以学生为中心,强调学生是学习的主体,是知识意义的主动建构者,而是由学习者在一定的情景下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)而主动建构的。学习是建构内在的心理表征的过程,学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。因此建构主义学习理论的支持下,学生完成由已知到未知,由未知习得知识,再行成新知识的古诗教学模式,能够激发学生内在的学习主动性。
2)《全日制义务教育语文课程标准》
无论是新旧《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称“《课程标准》”)在“总目标”中都提出了“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧。”的要求。“阶段目标”中更明确要求诵读、背诵优秀诗文,小学阶段不少于160篇(段)。可见古诗文教学的重要性,所以从一年第一册语文书第一篇课文就是古诗——《一去二三里》。
 
【课题研究思路】
1.研究目标
1)通过课题研究,提高教师一年级古诗教学的预设能力和调控能力,使教师的古诗教学课堂教学更具智慧,使之真正成为学生发展的引导者和促进者。
2)通过课题研究,从成功的案例中探索出一整套系统的、可操作的、有成效的,具有推广价值的一年级古诗教学课堂模式,并服务于教师的语文课堂教学。
3)通过课题研究,促进学生的综合发展和最佳发展,使学生在一年级古诗学习中,体悟古诗文的内蕴,全面提高语文的综合素养。
2.研究内容
探索城镇小学一年级由已知到未知,再由未知习得新知古诗教学课堂模式,不同诗歌的不同操作策略。
3.研究方法
1)调查法。
进行一年级4班学生古诗教学现状调查(前测),在进行课题实验后,再对该班级学生进行这一主题的调查(后测),从而证明该课题的实效性。
2)比较研究法。
通过两个班(苍南县第一实验小学一年4班与一年5班)这部分学生比较,从而分析出参与该课题古诗课堂教学模式的实际效果,去验证课题的可实践性、科学性。
3)案例研究法。
针对一个班级学生古诗教学使用该模式的实际情况,开展以班级作为个案进行研究,在实际的教育教学环节中,通过个案分析等,对个体的发展进行跟踪调查,及时改进研究措施。
4)行动研究法。
在语文课堂教学,勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为,在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。
 
【课题研究程序】
1.准备阶段(2012年2月15日——2012年3月4日)
搜集并学习相关理论,了解学生实际情况,制定课题研究方案。
2.研究的实施阶段(2012年4月1日——2013年7月3日)
1)制定详细的个案研究方案,开展调查研究。
2)按计划,实施阅读指导活动。开展相关的教学实践和课外实践活动,在课堂教学与课外活动的指导过程中搜集材料,分析研究,并采取针对性改进措施。
3) 研究中期,进行阶段性小结,做好反思,总结经验,并开展进一步的深入研究活动。做好案例分析。
3.实验的总结阶段(2013年7月5日——2013年8月20日)
1)整理研究材料,总结实验成果,撰写报告。
2)展示,推广研究成果。
 
【课题成果形式】
1.课题的研究报告;
2.教师相关论文;
3.课例展示
4.前测和后侧调查分析表。
 
【课题预期成果】
1.相关的研究论文或报告。
2.该班级学生能够喜欢和爱上古诗,并能轻松明了这一年古诗所学内容并加以丰富表述。
3.制作该班级《古诗也是故事》,学生根据古诗写话集。
 
【课题研究条件】
1.现有国内研究基础:国内在低段写话这一方面的研究已取得一定成果,有理论和实践借鉴的基础。
2.研究的外部条件:苍南县第一实验小学有浓厚的科研氛围,学校本身有这方面资源,并聘请专家教授进行指导,为课题的开展提供有利条件。
3.课题组成员课题愿景美好,积极性高。各有20、15年、11年这样的梯队组合,3位均是小学高级教师,在古诗的理解和教学的研究方面各有特长和思考。
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