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肖燕飞:《网络环境下对数学学困生转化策略的研究》课题方案
编辑:梁世召 发布日期:2013-05-20 11:32:30 来源:教科室 浏览次数:
课题的提出
1.新课程标准提出:“人人都能获得必需的数学”,可见新课标的设置要求人人都能获得必需的数学。但是现实却并非如此,很多老师抱怨,现在的孩子越来越聪明了,但越来越难教。可见,在现阶段,数学学困生的转化始终是困扰教师的难题之一。对学困生的研究虽由来已旧,但随着时代的发展也不断地面临新的问题和挑战,在网络普及和社会节奏加快的背景下产生的数学学困生的个性特点也有所不同。那么在新的社会和教育形势下,探索出既便于教师操作,又有切实效果的途径和做法,是十分必要的。
2.时代在不断前进,教育在不断发展。我们处在一个科学技术突飞猛进、社会进步的时代。网络技术在教育教学领域的应用,已显示出强大的生命力。毫无疑问,这是教学改革发展的趋势、是教育教学改革的突破口。那么在信息化、网络化的时代,本课题想利用网络环境具有丰富的学习资源、可以提供虚拟环境等优势,对数学学困生的转化策略进行研究。
3.本课题通过分析当前数学学困生的一些心理特点,试着通过网络环境,利用网络游戏、网络通讯、QQ等方式提出几点数学学困生的转化策略。期待我的研究成果对本校教师能有借鉴和指导意义。
 
【课题研究综述】
1概念界定
(1)数学学困生:即数学学习困难学生,是指智力和感官正常,但是数学学习效果低下,暂时达不到国家规定的课程标准的学生(有智力障碍的学生不在研究范围内)。这一概念包含两层含义:一是其相对性,“学困生”是相对优秀生而言的;二是其发展性,“学困生”不是一成不变的,通过有效教育是可以转化并不断进步的。
(2)网络环境:网络环境是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联,依据某种协议互相通信,实现网络文化共享的系统。可以包括整个虚拟的现实的世界,它可以包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系,教学策略等非物理形态。
2课题研究的理论依据
(1)“有效教学理论”认为:“没有效果的教学是没有价值的教学,甚至是有害的教学”。有效教学理念下,应是针对数学学困生的心理特点,充分尊重、理解和爱护学生,挖掘学困生的潜能,帮助他们提高数学学习的能力。
(2)心理学观点:认识过程是指人们获得知识的过程,这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中,需要是人对某种客观要求的反映;动机是在需要的基础上产生的,诱因是与需要相系的外界刺激物,它吸引有机体的活动,并使需要有可能得到满足。这表明学困生的自我发展和提高,根本上必须改变内在的精神体系,挖掘内在的潜力和主观能动性。教师在教学中也应该调动“学困生”的学习积极性,激发他们的学习动机,让他们主动参与数学学习活动,从而提高他们的学习收益。
(3)多元智能理论:哈佛大学心理学家霍华德·加德纳指出,人的智能具有多元性,每个人至少具有7种不同的智力中心,即语言、数理逻辑、视觉空间、身体运动、音乐节奏、人际关系和自我认知智力。不同人的7种智力水平有所不同。学困生群体也是各自有着不同的优点和闪光之处,而这正是他们寻找自信、走向成功之路的基础和支撑。
(4)布卢姆动态教育理论:根据学生的年龄特点和个别差异,既承认由于差异而出现的认识、能力等方面的差距,又相信认知水平和各种能力的互相补偿性。充分认识数学困难学生与其他同龄学生一样所具有的人格的独立性和学习上的主观能动性。只要为学生提供足够的时间和适当的教学方法,绝大多数学生可以脱困。
 
【课题研究思路】
1.研究目标
(1)从现代教育学、心理学的角度分析新时代下数学学困的成因。
2)根据数学学困生的特点,将这些学生进行分类。
(3)不同类型的学生采取不同的方法。利用网络资源,通过建立QQ群、游戏、邮件、短信等丰富的网络资源数学学困进行观察、访谈、跟踪以求得转化这类学的有效教育教学策略。
(4)提高学生学习数学的能力,实现有效学习,促进不同程度的学生在原有基础上都有所发展、有所收获。 进一步激发学生学习数学的兴趣,实现学生乐于参与的有生命的数学学习。
2.研究内容
(1)分析新时期数学学困生形成原因的分析;
(2)根据学困生特点、对数学学困生进行分类
(3)在网络环境下,采用QQ群、短信互动、邮箱、网络游戏等方式对不同类型的数学学困生的转化策略进行实验研究
(4)阶段性总结,寻找适合不同类型的数学学困生的转化策略。
3.研究方法
本课题的研究方法包括:
(1)文献法:学习有关理论和文献。查阅国内外数学学困生问题研究的有关文献,学习有关数学学习心理研究的著作。
(2)问卷调查:通过问卷调查,了解新时期数学学困生形成的原因。
(3)个案研究法:抽取几种不同类型的有代表性的后进生和家长进行研究,收集信息。
(4)对比分析法:通过QQ、邮件、短信等方式转化数学学困生,再对不同方法不同学生进行作业、学习态度等进行比较、分析。
(5)经验总结法:不同学生采用不同方法后,观察学生在校的表现、如课堂参与度、学习积极性、学习自信心等,进行阶段性经验总结,寻找有效地转化方法。
 
【课题研究程序】
本课题研究分三个阶段:
1.第一阶段(2012年2月——2012年4月):
(1)通过理论学习,收集资料,拟定课题研究方案。
   (2)通过问卷调查、家访等,对数学学困生的现状,成因以及心理等因素的分析,形成调查报告,完成课题申报。
2.第二阶段(2012年5月——2013年5月)
(1)根据准备阶段调查的情况对数学学困生进行分类。
(2)建立QQ群,短信互动等多种方式对各类学困生转化的方法进行实验,采用对比分析法,寻找不同类型学生的合适的策略。
(3)运用经验总结法,收集资料,总结阶段性成果,撰写案例或论文。
3.第三阶段(2013年6月——2013年9月):
(1)对研究成果进行整理,总结实验成果,撰写研究报告。
(2)结题。
(3)展示,推广研究成果。
 
【课题预期成果】
1.分析新时期数学学困生形成的原因及个性特点,利用网络资源,使学校教师在数学学困生的转化策略上有所借鉴,使教育教学质量上了一个新台阶。
2 .改变家长的教育观念。老师与家长的网络沟通,给家长带来了方便,使部分家长在老师的触动下,也逐步重视家庭教育的方式、方法对子女的影响。为教师了解学困生情况,解决难题提供了有益的帮助。
 
【科研条件】
1.现有的研究基础:国内已经在这方面取得了一些研究成果,有很多地方可以借鉴。对此课题的研究工作本人已经作了较为充分的思考及研究准备工作,并积累了一些后进生教育与管理这方面的经验资料。为本课题的顺利开展提供了可行性条件。
2.研究的外部条件:校领导高度重视,并请指导教授对课题研究进行指导,为本课题的展开提供了有利的条件。
3.本校是苍南县龙头学校,家庭条件较好,每位学生家里有电脑,网络支持条件好。
 
【顾虑的问题】
部分家长盲目地抑制孩子上网,可能不会理解和支持老师采用这种转化策略。
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