当前位置:学校首页 > 教学科研 > 校本研修校本研修
英语教研组:团队磨课集智慧,生本课堂孕精彩
编辑:英语组 发布日期:2014-10-22 13:55:31 来源:苍南县第一实验小学 浏览次数:

英语组组长陈瑜老师在市教研会上做磨课讲述和教材解读
各位老师们下午好。非常感谢沈雨老师和学校给我们搭建了这样一个展示的舞台,很荣幸我能代表我们团队在这里给大家解读一下这节课的设计思路。这些天,我常常在想,如果多年以后回忆起最近这段时间的团队磨课经历,会怎样去形容这段时光呢?我想说,这真是一段激情燃烧的岁月。从接下任务时的忐忑,到接过课题时的心情澎湃再到备课时的思绪涌动,这阵子我们真的是充满激情,仿佛又回到了十几年前刚上讲台的激情岁月,以至于再一次感受到青春焕发。

英语组潘秀珍老师
展示课例

英语组全体老师参与课堂研磨
今天呈现在大家面前的这节课已经是五易其稿之后的课了。我们都是第一次接触新教材。对新教材里语音教学这一块也比较陌生,缺乏经验。当接到任务确定下来上语音课之后,刚开始我们也是一头雾水,不知道怎么去处理这么一节课。看似简单的内容,怎么样才能让整节课丰富起来呢?组里的同事们个个都绞尽脑汁,想各种呈现方式,操练活动,以及与本课内容相关的绘本。结果第一稿综合大家的意见出来后,就成了一锅大杂烩。看似丰富热闹的内容,却经不起推敲。每个环节都很独立,缺乏连贯性。大家讨论之后进行了反思。细看每个教学环节,,我们分析设计的意图,教学效果,结果总是难以取舍,每个活动似乎都有它的优点。怎么办呢?这时,我们开始从新课标入手,细细研读新课标。新版《义务教育英语课程标准(2011年版)》在语音项目表中指出“:语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合,不要单纯追求单音的准确性。在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯”。这下我们心里有了方向,在活动的设计上,始终以新课标的要求为准绳。采用phonics自然拼读教学法,经过多次的打磨修改,形成了今天展现给大家的这节语音课。本课的主要教学内容为i-e的发音规则。在学习本课之前,学生已有的相关知识储备为学生通过三年级的学习,已经熟练掌握了辅音字母的发音以及元音字母i的短音发音规则,本课将融合学生的已学知识,有层次的展开语音教学:1.感知、体验并自己归纳出i-e的发音规则;2.从拼读含有元音字母i短发音的单词到拼读含有i-e发音的单词。3.逐步实现见词能读----听词能写-----独立阅读。

英语组潘秀珍老师在市英语教学研讨会上展示课例

市英语教研员沈雨老师在研讨会现场
现在我给大家讲讲这节课我们觉得比较满意的地方。
1.输入模仿,感悟语音。
沈雨老师提出,在语音教学中,我们要给学生们提供大量标准的、漂亮的语言输入,通过让学生听、模仿等活动感悟语音。不应该是通过规则的小结让我们的孩子理性的去理解语音。于是在课的一开始,我们现实让孩子们聆听吟唱了一首关于字母发音的歌曲,复习了letter sound.接下来,通过一曲chant,让学生通过听音来感知元音字母i在闭音节中的发音。再让学生通过手势用letter sound直接拼读出单词。这个过程就是一个拆音再组词的过程,通过该活动使学生更清楚的了解促成单词的字母及其发音的一一对应关系。在新知的引出环节,也是从字母i在闭音节中发音入手,自然引到在开音节中的发音,通过让学生听几个单词的发音,让他们感知i在开音节中发音。而不是生硬的归纳总结i在开音节单词中的发音规则。
2.充分挖掘、利用教材里的文本资源。
在安妮鲜花的不能错过的英语启蒙一书中指出:英语的韵律节奏包含语言流中如何停顿(意群的划分)、在两个停顿之间的单词的重音和快慢、连读、弱读和省略以及语气、语调等方面。韵律节奏直接关系到phonics的效果。那么吟唱歌谣就是一个很好的训练韵律节奏的方式。结合沈雨老师的意见建议和大家的思考,我们团队一致认为书上的chant是一个值得充分利用的优质资源。于是围绕这个chant,我们设计了以下活动。先是由magic words环节的最后一个单词引出这个chant的关键单词kite.再由对kite的形容自然引出chant的句子it’s a nice new kite.然后又巧妙的引导学生对老师喜欢的风筝做出猜测,引出听音活动并进行模仿跟读,最后进行替换练习。这么一系列的操练活动下来,学生对字母i 在开音节的发音已经有了充分的感知。接下来设计的老鼠过关游戏把书上的练习给巧妙的串连起来。难度层层递进,听说读写活动一个都不落。
3.引入绘本,训练流利阅读。
如果单纯从训练语音的角度上来看,课上到老鼠闯关,完成书本上的内容似乎就可以结束了。那么我们学习语音的最终目的是什么呢?实际上,phonics仅仅是阅读的方法之一。语言的运用是一种能力,从听力辨音能力入手寻找语感,再通过phonics-阅读,不断循环往复,才是硬道理。所以我们选定了绘本故事mice on ice作为拓展训练。孩子们在老师的引导下能够利用所感知的语音规则来自行拼读绘本故事,逐步训练综合语言能力。值得一提的是对绘本出现新单词的处理,秀珍老师设计了一个听一听选一选的活动,通过游戏形式解决了绘本里的难点,这样的方式既新颖,又降低了学生阅读难度,一举两得。
4.关注细节,实现整体设计
都说细节决定成败。潘秀珍老师对这节课的每个细节的处理可以说都是煞费苦心。有些看似不起眼的地方,往往也是设计者用心良苦的地方。比如在chant结束之后,她设计了一个单词辨析活动。原先是设计成简单的分类,后来又修改成摘苹果的形式。在几轮的试教之后,感觉活动不够连贯,于是她别出心裁的将活动设计成小老鼠摘风筝。从chant里的风筝很自然地引到这个环节,这里出现的老鼠还有很可爱的名字TIM ,MIKE.又为后面的活动做了铺垫。
在处理课文练习这一块,她设计了老鼠闯关这个游戏。用闯关的形式从易到难的完成了教材里的练习,最后闯关结束,老鼠得到的奖品是一个lime,又巧妙的由此引入绘本故事。整堂课一条线贯穿其中,一气呵成。为了满足不同层次学生的需要,我们将绘本根据难度分为AB两部分,供学生选择。学生可以根据自己的能力来选择自己要配音的部分。
这次的备课磨课上课,我们得到了沈雨老师非常多的帮助,他不厌其烦的一次次给予指导,大到整个课的框架,小到执教老师的站位眼神,她都给予了很多恳切而又宝贵的意见,在此让我们把最热烈的掌声送给沈雨老师,谢谢。
学校地址:浙江省苍南县灵溪镇江滨路238号 电话/传真:0577-64767051  E-mail:cnsyyx@163.com
版权所有 2012 苍南县第一实验小学 浙ICP备07507664号 技术支持:捷点科技返回首页|学校微博|管理登录|