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学校概况理念系统识别系统统计资料

·规划说明·
 
学校校园文化建设之理念系统是学校总的思想和战略的核心表述,是学校品牌定位与形象传播的基点,是依据教育政策、教育发展趋势、学校地域特点、学校历史文化积淀、学校现状及未来规划等众多因素构建而成的、统领学校文化建设的纲领性文件。
优秀的学校文化是学校的灵魂,是学校蒸蒸日上的根基,建立并执行一套清晰的价值理念,是学校生生不息的力量源泉。苍南县第一实验小学的学校文化建设,经历了一个不断进步、不断提升的过程。2007年,苍南县第一实验小学对建校以来的历程进行了全面回顾,深刻总结了学校发展实践中凝聚并凸显出来的文化品质和文化内涵,以继承和创新为方针,历经全校上下反复酝酿和讨论,汇聚了集体的智慧和力量,最终整合、提炼出一套创办卓越名校的文化理念系统。
本理念系统以校训——“源于心,成于行”为核心,包含办学宗旨、育人目标及校风、教风和学风,和谐完美地演绎了“心行合一”的校训内涵。其中校训是理念系统的核心要素,对其他诸要素起着统率作用;其他诸要素是校训理念在学校办学各个层面的具体展开。理念系统对内教化师生,对外树立学校形象,展示学校的价值追求,是引领学校教育前行的精神导航仪。
苍南县第一实验小学理念体系凝结了全校师生缔造现代名校的理念精髓,表达了苍南县第一实验小学对教育为“人”的深刻思考。这一理念体系的提出,对苍南县第一实验小学的新发展,对凝聚和激励全校上下一心、同心同德、群策群力,共同实现苍南县第一实验小学新的跨越,具有十分重大的意义。
 
·具体内容·
 
一、理念系统大纲
01 校    训:源于心 成于行  
02 办学宗旨:共同成就孩子们的幸福童年。
03 育人目标:培养心行合一、弘毅有为的现代公民。
04 校    风:善己乐群达和谐 和而不同求真知
05 教    风:正心 躬行 学高 善授
06 学    风:明志 博学 慎思 笃行
二、理念系统简释
01 校    训:源于心 成于行
源于心 成于行语见唐代画家张璪《绘境》“外师造化,中得心源”;清方薰《山静居画论》“顿者根于性,渐者成于行”; 《孟子 万章下》“集大成也者,金声而玉振之也”。 唐韩愈《进学解》“行成于思,毁于随。”寓意丰富,底蕴迥长,背后是博大精深、绵延千年的文化积淀。表达的是教育实践在思想、行为和发展方向上的价值和意义,彰显了求真务实、知行合一的学问态度,体现了“尊重天性、培养灵性、发展个性”的追求方法,指明了成人、成才、成功的正确途径。由源于心而至成于行,把教育的起点和过程、功能和价值演绎得淋漓尽致,展示了周密而严谨、丰富而生动的逻辑之美,具有鲜明的指导意义和广泛的教育价值。
“静于内而动于外”。源于心喻示我们一切皆由心出,凡事均需用心去悟、用心去做,启迪心灵智慧,源自内心深处,指导行动,获得成功。成于行昭示我们于内要修德,使自己德才兼备、学识渊博、成为大家;于外要笃行,要付诸行动,而不是停留在思考阶段,并最终使自己有所建树、实现成功、成就大器。
对于学生来说,源于心 成于行意味着由心出发,志存高远,博学笃行,塑造积极、自信、成功的自我意象,使身心沿着正螺旋方向前进,用心获得一生有用的知识和能力,付诸行动并持之以恒,获得成功,度过幸福而完整的求学生活。
对于教师来说,源于心 成于行意味着由心出发,爱生,敬业,乐群,笃教,享受专业成长带来的成就和乐趣,推进现代素质教育,培养时代需要的高素质人才,通过学生的成功来实现自身价值,实现自己心中的教育理想,收获幸福而完整的教育生涯。
苍南县第一实验小学以源于心 成于行为校训,着力塑造丰富独特的学校文化,即德才兼备、臻于至善的品学修养,以心为源、悟学笃行的求知方法,自我观照、坚韧内省的慎独精神,兼容并蓄、海纳百川的和谐理念,择地而耕、择向而行的人文情怀,善建不拔、善抱不脱的教育实践,以此打造品质卓越、生机盎然的现代化品牌名校。
02 办学宗旨:共同成就孩子们的幸福童年
教育要致力于促进学生的身心幸福与和谐发展,它需要教育者由心出发,在行动中体现。也需要包括学校、教师、家长、社会和孩子本身一起参与到教育活动中来,众心成城,齐心协力,为每一个孩子筑就幸福童年。
成就孩子们的幸福童年意味着:其一以孩子为中心,以孩子幸福童年为目的。关注孩子当下的身心平衡发展,以科学的方式促进孩子幸福成长,让每一个孩子过上幸福完整的童年生活。并为将来的幸福生活奠定基础。在这里,校训的“源于心”的心就是以孩子为中心的“心”,幸福童年就是“成于行”所要达到的行的目的。其二,它还包含着社会各界的广泛参与,齐心协作。共同成就幸福童年的过程不但是所有教育主体进行思考与创新的过程,而且是实现自身价值与体验幸福完整的教育生活的过程。
总的来说,为每一位孩子成就一个幸福的童年——展示的是一种源自于心灵深处的渴望,蕴含有用心去做、积极创造、务求成功等精神,代表的是一种源自于心、成就于行的奔向教育终极目标的方向性行为。
03 育人目标:培养心行合一、弘毅有为的现代公民。
“士不可以不弘毅,任重而道远。”(《论语·泰伯》)“弘”是“源于心”的远大志向,“毅”则是“成于行”所需要的坚定信念和行为。非弘不能胜其重,非毅无以致其远。“有为”、“心行合一”和“现代公民”则是“成于行”的最终目的。可以说,在学校的育人目标上,我们始终以校训理念为指导,坚持以学生为本,注重于学生身和心的这种和谐发展,强调的是培养学生具有坚忍不拔的意志品质。知行合一,理论联系实践,使思想和行动统一,互不脱离。最终成为有所作为,有所成就,胸怀宽广,放眼世界,有国际化思维和能力的时代英才。
04 校 风:善己乐群达和谐 和而不同求真知
我们苍南县第一实验小学的校风蕴涵着学校的文化追求。是学校力求营造的文化氛围。它包括学校管理理念,师师关系,师生关系,生生关系,包含师生的求学态度、为学目标、做事方式和追求的最终境界。即通过如上方面来解决“源于心,成于行”的怎样的心和怎样的行的问题。
善己既完善自我,乐群语出《礼记·学记》:“一年视离经辨志,三年视敬业乐群。”二者主要体现学校的和合文化,侧重在管理理念,师师关系,师生关系,生生关系上。
和而不同则侧重在求学态度、为学目标、做事方式和追求境界上。人际的和谐并不表示一团和气,求同去异。在学问上我们依旧追求真理至上,崇尚独立思想、自由精神。表达的是一种“吾爱吾师,吾更爱真理。”的为学诉求。
05 教 风:正心 躬行 学高 善授
本着“源于心,成于行”的校训,我们对教师的正心要求首先要心思端正,有纯正心、正直心,以养浩然之气。其次要有爱心师德,爱护学生,与同事、领导、学生家长等以心沟通,和睦相处。然后要有事业心,爱岗敬业,学无止境,教无止境。心中有所储备,然后表现在行为上是具有“孺子牛”的精神,坚忍不拔,甘于奉献,躬身实践,亲自去做,去实践,去体会,获得真知,并勇于创造新思想、新方法。努力实现具有扎实的专业素养和深厚的人文素养的目的,善于将自己的学养传授给学生。以身示范,学为人师,行为世范,给世人树立表率,让学生见贤思齐。只有这样的不懈追求才能达到完美的境界。
06 学 风:明志 博学 慎思 笃行
“明志”出自于诸葛亮《戒子篇》:“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”。
“博学、慎思、笃行”语出自《中庸》: “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”以“博学、慎思、笃行”为校风,不但包括“博学”、“慎思”和“笃行”六字,亦包括“审问、明辨”在内,由“博学”而“笃行”是一个内在统一、相联互动、螺旋演绎的过程。也是校训“源于心,成于行”在学风上的发展。
此学风指明了为学的几个递进层次。“明志”在先,首先要立下明确高远的志向,并保持坚定,激发激情和动力。“博学”意谓为学首先要广泛的猎取知识,培养充沛而旺盛的求知心;培养博大和包容的器量,以海纳百川,兼容并包,使为学具有世界眼光和开放胸襟。“审问”意即审慎求问,对不明白的地方追问到底,勇于对所学加以质疑。问过以后还要通过自己的思想活动来仔细考察、分析,否则所学不能为自己所用,是为“慎思”。“明辩”强调明确辨析,学是越辩越明的,不辩,则所谓“博学”就会鱼龙混杂,真伪难辨,良莠不分。“笃行”是为学的最后阶段,既然学有所得,就要努力践行所学,使所学最终有所落实,做到“知行合一”。以“明志、博学、慎思、笃行”为做学问之道,方能学有所依、学有所成、学有所用。
 
 
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